小學的孩子實在是能讓人領會到“性格鮮明”是什么意思，我很清楚地意識到，正確的引導對這個年紀的孩子非常重要，雖然生硬的“一刀切”往往出現瞬間的顯著效果，但往往大家都不能做到強硬到底，并且這也不是我們希望采取的教育方式。與此同時，找到解決每個人對應問題的方法，仍是一個難題，不僅精力消耗巨大，對個人情緒穩定和隨機應變的要求也很高。
     二年級的小朋友是幼稚的天真的淘氣，或勸導或“恐嚇”都能起到一定的左右，不過持續時間不長，要不斷地去照料和看管；高一些年紀的孩子們有步入叛逆期的趨勢，往往需要耗費大量的口舌，把道理給他們講清楚，非要論證到最后一步，但是問題一旦解決，往往能換來較長時間的和平安寧。這些都是在教學過程中遇到的困難與挑戰。
   但是呢，教學過程，也不是沒有其令人愉悅之處的。看到一直認真地專注于自己事情的孩子，會讓人心生一些敬佩和感動；看到那些經過我們隊員們勸導，愿意恢復安靜、遵守紀律的孩子，成就感也會油然而生（雖然比較少）。
除了管理上花費的精力，我沒想到，原來教學內容上也會讓我頭疼。二年級的數學題怎么用簡單的語言讓孩子們理解，實在是考驗我的語言組織能力。二年級的孩子沒學過方程，我硬著頭皮講方程原理、畫圖舉例，就為了講明白一道簡單的二年級數學題，二年級！高中給同學講物理、數學的經驗，在這里統統作了廢。我實在是很佩服我當年的同桌，用“蠕動的蛄蛹的蟲子“給我講明白了彈簧不同部位的加速度變化。面對一道二年級數學題懷疑人生的我，總是不自覺地怒嘆“如果我有這項技能該有多好！”
   還好還好，大家都有自己的可愛之處，能讓我們在力不從心的時候意識到，我們做的事情是有意義的，從而堅持住。