盼了很久的大暴雨終于來了。但沒想到，盡管德園停課，我們二樓的小班，在家長的反復下，仍然來了幾個孩子。雖然哭笑不得，但這也給了我機會略深入地和幾個小朋友交流。
   三個人的小班果然要好帶多了。德園那邊的翻天景象，果然是人多力量大造成的。而且小學生和小學生的碰撞不是加法的重疊，而是指數的遞增，呈爆炸性增長趨勢。除了三人小班和德園大班的對比，三人小班內部的事態發展也教會了我這個道理。課上時間還好說，一個一個看管也能管得過來，但是課下時間就不一樣了。兩人時，只有雙胞胎的小打小鬧；當第三個孩子加入，他們的休息就像爆開的炸彈。一定要反復的和他們重復“這里地方狹小，桌椅擺設擁擠，不可以跑跳推搡”，但即使這樣，他們還是沖進了男生宿舍。哇。
   真是很奇怪啊，在小班，一個老師對著三個學生，就是比在德園里六個老師對三十個學生，效果要好得多。這是規模（三個學生對三十個學生）的問題，還是比例（一比三和一比五）的問題呢？這應該不僅僅和老師的精力分配有關，就像上段提到過的，學生的人數增加，會使他們團體的難搞程度指數上升，除非有嚴格的紀律把他們分成彼此無法聯系的小組，但就目前來看，我們還是力不能及啊。
   今天的經歷相當于讓我又收集了一份小學生樣本，豐富了一下我的數據庫和應對方法。第一回碰見主動學習熱愛學習的二年級小學生，第一回管雙胞胎，第一回碰見讓我做自我介紹的小同學。再次感慨一下，現在的小學生確實是能接收到很多信息，這也讓他們越來越聰明。看得出來大家很開朗很自信，這在我自己看來實在是個很好的現象。